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Restitution orale au retour d’un stage professionnel

par SteF, le 12 mars 2010 (maj 14 octobre 2011) BY-SA
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Activité d’expression orale au retour d’une période de stage en entreprise.

L’objectif est de leur donner les moyens de raconter et de commenter cette expérience, et de mettre en place ou réviser le vocabulaire technique correspondant à l’entreprise, à la production, aux tâches, aux compétences et aux outils.

Je la mets en oeuvre en 2nde professionnelle Productions Végétales et en BEPA Productions Horticoles, les exemples choisis sont donc orientés vers ces filières mais peuvent facilement être adaptés à d’autres secteurs professionnels. Je propose à peu près la même activité aux classe de Bac Professionnel Services et Productions, en adaptant les contenus attendus aux objectifs pédagogiques des périodes de stage et aux objectifs linguistiques de la classe.

Introduction

En général, dès leur retour, je commence par aborder avec eux le sujet à l’oral, pour réactiver ou présenter le vocabulaire de base. Une discussion/brainstorming permet de commencer au tableau une carte heuristique qui rassemble et organise le vocabulaire nécessaire.

On prendra soin de relire avec eux la carte au fur et à mesure qu’on la construit, pour leur donner les premier modèles qui leur permettront de verbaliser le parcours des branches.

Les élèves sont encouragés à compléter leur carte au fur et à mesure avec le vocabulaire spécifique à leur expérience. C’est le seul document autorisé comme aide pendant les activités d’expression évaluées en fin de séquence.

JPEG - 179.1 ko
Carte heuristique pour une prise de parole en continu
Réalisée par Alice, élève de 1ère Bac Pro Services en Milieu Rural, pour présenter son expérience de stage.
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My placement - PPC - Réalisée à partir de la carte heuristique ci-dessus.

Je remercie Alice d’avoir bien voulu que je mette son travail en ligne.

Auto-évaluation

OpenDocument Text - 17.9 ko
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Grille d’auto-évaluation sur les objectifs de la séquence

La grille ci-contre permet aux élèves de prendre connaissance des objectifs de la séquence et de se positionner avant et après les exercices d’entraînement.

Elle est basée sur le principe présenté ici.

Modèles

OpenDocument Text - 22.1 ko
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Questions et recommandations

Le document propose une série de questions très simples pour poser quelques modèles qui pourront être ensuite réutilisés et complétés. La deuxième page rassemble des amorces et des recommandations (généralités et récit au passé, connecteurs logiques, expression de la modalité).

Evaluation

OpenDocument Text - 14.9 ko
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Grille d’évaluation - EO

Une fois cette 1ère worksheet remplie, je leur demande de réaliser un premier enregistrement. Il s’agit d’un monologue qui reprend l’organisation de la première fiche. Ils ne peuvent s’aider que de leur carte qui présente le vocabulaire de base mais aucune phrase rédigée. 20 ou 25 minutes sont nécessaires et suffisantes pour réaliser cet enregistrement, la fin du cours est consacrée à la préparation de l’enregistrement suivant. Il s’agit cette fois d’une interview, chaque élève doit interroger un de ses camarades et répondre aux questions d’un autre.

Ici pas besoin de créer un contexte fictif pour l’échange d’informations. Partager et confronter leurs vécus et leurs impressions au retour de stage en entreprise est de toutes manières naturel (et encouragé) sans avoir à jouer un rôle.

Contenu linguistique

  • vocabulaire technique (entreprise, production, outils, tâches et compétences)
  • récit au passé, datage
  • expliquer une procédure (modalité, connecteurs logiques)

Photo - EARL Ste Marie à Ille-sur-Tet - cc-BY-NC-SA EPLEA66

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  • lemab, le 13 mars 2010 à 07:19

    super idée de les faire s’interviewer sur le sujet, quelle durée pour cette activité ?
    Combien de temps passes-tu pour évaluer les productions ?
    Adaptable à tous les niveaux et toutes les spécialités.
    Merci !

  • SteF, le 13 mars 2010 à 07:31

    @lemab : salut laurent. je dirais 4 ou 5 heures de cours en tout pour la séquence.

    tout dépend s’il s’agit de leur première période de stage auquel cas le côté technique est introduit plus qu’approfondi. si le sujet a déjà été abordé, on pourra passer un peu plus de temps sur les outils, la présentation des procédures etc.

    tout dépend aussi bien entendu du degré de loquacité et de réactivité de la classe.

    pour ce qui est du temps passé à l’évaluation, à condition d’être bien organisé avec les baladeurs, ça ne prend pas plus de temps que pour évaluer une production écrite. j’ai développé le sujet sur ces deux articles : Encourager l’expression orale en classe de langue et Bilan balado 2009

    c’est bien entendu adaptable à tous les niveaux et toutes les filières, je fais à peu près la même chose avec ma classe de bac pro smr, il faut juste adapter les objectifs aux types de structures d’accueil, de tâches réalisées, et aux objectifs pédagogiques des périodes de stage.

  • Annie Passion, le 28 octobre 2010 à 15:53

    J’enseigne en collège et je n’avais jamais entendu parler de cartes heuristiques mais il me semble que je possédais la technique sans vraiment le savoir ...Je vais de suite l’expérimenter dans mes classes. Merci de l’idée et merci au café pédago.

  • CASOLA Marie-Jeanne, le 27 novembre 2016 à 12:33

    Enfin des idées très concrètes pour aborder un sujet redouté par nos élèves (spécialement en Bac Pro). je pense que je pourrai adapter ces séances à mes bac industriels (TFCA MEELEC). merci pour ces précieux coups de pouce !


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