Depuis deux ans j’expérimente avec un groupe d’élèves (vingt-six, en troisième cette année) une façon différente de corriger les productions écrites, car rien jusqu’à présent ne me satisfaisait.

J’ai essayé la liste des erreurs faites, uniquement les erreurs que je juge importantes, inadmissibles, celles qu’il ne faudra jamais, mais jamais, refaire... Pas très efficace tout cela.

L’an dernier j’ai eu un nouveau groupe d’élèves en quatrième à qui j’ai demandé avant les vacances de Toussaint de rédiger un paragraphe de présentation. L’exercice a été réussi de façon inégale, et j’ai décidé d’enregistrer les paragraphes en les corrigeant, puis de les leur envoyer. Ils devaient ensuite écrire cette correction et me la donner. Il me semblait que cela avait plus de sens pour chaque élève que de corriger en classe des fautes qu’ils n’avaient pas faites eux-mêmes. Ce travail les a vraiment motivés et intéressés parce qu’il était individualisé.

Script

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Je viens de travailler avec ce groupe sur le document d’Apple Pie 3ème Bob’s grandfather qui est le récit d’un immigrant russe juif de la fin du dix-neuvième siècle. Dans la séquence étaient inclus l’étude d’un passage du film Golden Door d’Emanuele Crialese (la scène où les femmes sont appelées par leurs futurs maris à Ellis Island), un autre du film de Kazan America, America, le film de Voice Of America sur l’ouverture du musée d’histoire familiale d’Ellis Island (pour voir le film cliquer ici, puis cliquer sur watch en arrivant sur la page. Le script est en pièce jointe). Les élèves savaient qu’ils allaient devoir rédiger leur histoire (celle d’un immigrant). Ils devaient préciser d’où ils venaient, à quelle date ils étaient arrivés, pourquoi ils étaient partis. Ils avaient le droit d’utiliser leur manuel (qui n’est pas Apple Pie, je ne voulais pas qu’ils recopient le texte), des dictionnaires, de me poser des questions, de me demander de l’aide.

J’ai donc enregistré la correction de chaque texte, et je l’ai envoyée en pièce jointe à chaque élève grâce à Argos, une plate-forme électronique mise à disposition par le conseil général des Pyrénées Atlantiques, un outil extrêmement précieux. Pour m’enregistrer, j’utilise un dictaphone et un micro dont j’ai déjà parlé ici, mais je peux aussi utiliser Audacity. J’ai rendu les devoirs et à partir du fichier son qu’ils ont reçu, ils doivent écrire la correction et me la rendre avec l’original. Il m’a fallu deux heures et j’ai en fait trouvé que cette méthode allait aussi vite sinon plus que d’écrire sur leur travail. S’ils rendent un texte sans fautes, ils auront un point de plus.

Devoir de Pablo

Je joins le travail d’un élève que j’ai trouvé tout à fait enthousiasmant, ainsi que le fichier son que je lui ai envoyé en guise de correction. Je lui ai mis 20. Une précision tout de même : comme c’est la première copie que j’ai corrigée, j’ai écrit les corrections. J’ai numéroté les lignes pour enregistrer en premier les fautes d’orthographe. Puis j’ai réalisé qu’il ne fallait rien écrire sur les copies car ça n’était pas cohérent avec mon idée. Je les ai rendues avec la note et un commentaire général. Mais ce devoir est d’une telle qualité que je ne peux résister à le mettre en exemple !

Correction audio du devoir de Pablo

Un deuxième exemple avec un peu plus de pratique

Barbara - devoir corrigé

Barbara - correction audio

Photo - Mégaphone par Felipe Bachomo - cc-BY-NC-SA