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Evaluation et estime de soi

Evaluation et estime de soi

Pour une approche bienveillante de l’évaluation scolaire

par SteF, le 27 décembre 2014 BY-SA
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Cogitations collectives en stage de formation [1] il y a deux semaines.

Fructueuses réflexions et propositions sur le thème de l’évaluation bienveillante, de l’estime de soi, de la construction d’une image positive de l’élève au travers de l’évaluation scolaire.

Ci-dessous une régurgitation tardive sous la forme de quelques diapositives qui présentent les données du problème en rappelant les étapes de l’apprentissage, les objectifs et les impacts de l’évaluation sur l’expérience émotionnelle et cognitive vécue par l’apprenant.

J’ai un peu l’impression d’enfoncer des portes ouvertes, comme si c’était des choses qu’on savait tous, nous les profs, mais sans être vraiment capable de contrôler les manettes.


Notes

[1tip top, Supagro Florac c’est beau et c’est bon — info

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  • Evaluation et estime de soi - PDF - 1.1 Mo
    1. Evaluer l’apprentissage, c’est porter un jugement, attribuer une valeur afin de situer à un instant t les connaissances, les savoirs, les capacités.
    1.1. par rapport à des objectifs (diagnostic, remédiation, différentiation, individualisation).
    1.2. par rapport à une norme (notes, diplômes, compétences.)
    2. Evaluer l’apprentissage a des conséquences directes sur la capacité et l’efficacité à suivre l’apprentissage.
    2.1. Cercle vertueux : reconnaissance, confiance, motivation, estime de soi, réussite.
    2.2. Cercle vicieux : pression, stress, stigmatisation, amalgame entre le jugement du travail et de la personne, perte de confiance, évitement, échec.
    3. Evaluer l’apprentissage interfère avec d’autres champs qui affectent le fonctionnement du groupe et les engagements de chacun
    3.1. Individualités
    3.1.1. implication et attentes des familles
    3.1.2. rythmes, profils et sensibilités
    3.1.3. circuits et sources de motivation
    3.2. Collectivité
    3.2.1. comparaisons, classements
    3.2.2. image et postures publiques
    3.2.3. identité, appartenance, exclusion
    3.3. Autorité
    3.3.1. carotte/baton
    3.3.2. évaluation sanction
    3.3.3. rébellion, déviance, jeu
    4. Le traumatisme de l’apprentissage — insouciance, errances et expérimentations sur les chemins des savoirs et de la compétence.
    4.1. je ne sais pas encore que je ne sais pas, et je ne sais plus que je sais
    4.2. le saut dans l’inconnu
    4.3. je sais que je ne sais pas
    4.4. passage difficile
    4.5. je sais, et je sais que je sais !
    5. Accompagner l’apprentissage en confiance et avec bienveillance
    5.1. Préparer, motiver, donner envie, anticiper, s’auto-évaluer, planifier.
    5.2. Montrer, expliquer, induire, adapter, individualiser,
    5.3. Recadrer, encourager, recommencer.
    5.4. Valoriser, relancer, approfondir, généraliser, reformuler, intégrer, coopérer, construire
    5.5. Homologuer, valider, féliciter
    6. Evaluer l’apprentissage sereinement et aux bons moments.
    6.1. Evaluation diagnostique
    6.2. Guidage bienveillant
    6.3. Evaluations formatives
    6.4. Evaluations sommatives
    Crédits - cc-BY-SA Stéphane Busuttil
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